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Reflejo Moro Primitivo Retenido Efecto en el Desarrollo

Por Jerilyn Lecce, Terapeuta Ocupacional

En reconocimiento de abril como el mes de la Terapia Ocupacional nuestra Terapeuta Ocupacional, Jerilyn Lecce, ha proporcionado este interesante artículo sobre los reflejos primitivos.

Cuando un bebé nace, muestra varias respuestas automáticas que son esenciales para la supervivencia. Estas respuestas se dirigen desde el tronco cerebral y/o la médula espinal y se realizan de forma automática, sin pensar. Estas respuestas, llamadas reflejos primitivos, son esenciales para el desarrollo. A lo largo del primer año de vida del bebé, éste ejecuta una y otra vez estas respuestas de movimiento reflejas, lo que ayuda al desarrollo del cerebro. A medida que el cerebro madura, estos reflejos se «integran» y dejan de estar activos o de ser necesarios.

En muchos casos, estos reflejos no se integran completamente, por lo que se consideran «retenidos». Dependiendo del reflejo particular que esté retenido, se retrasarán diferentes áreas de funcionamiento. Se ha demostrado que las áreas de disfunción a las que afectan los reflejos primitivos retenidos son: la motricidad gruesa, la motricidad fina, la sensorialidad, la cognición, la social y la expresión (lenguaje, emocional, comportamiento). Los niños con TDAH, espectro autista, trastornos del aprendizaje y traumas del desarrollo son más propensos a tener reflejos primitivos retenidos que la población general.

Hay muchas razones por las que un niño puede retener un reflejo primitivo. En algunos niños se debe a la prematuridad o al bajo peso al nacer, a una cesárea o a un parto traumático, a la exposición al alcohol o a las drogas durante el embarazo y/o la infancia, a enfermedades/traumatismos/lesiones graves, a la falta de tiempo en la barriga, a múltiples infecciones de oído o a haber pasado poco tiempo gateando antes de caminar.

El reflejo de Moro es un reflejo primitivo retenido que se produce cuando un bebé se sobresalta ante un ruido fuerte e inesperado, un toque inesperado, una luz brillante o un cambio de posición (por ejemplo, la inclinación de la cabeza hacia atrás en relación con el cuerpo). Cuando se provoca, el reflejo hace que el bebé empuje sus brazos hacia fuera con las palmas abiertas, acompañado de una inhalación brusca seguida de una congelación y contención de la respiración. A continuación, se produce una flexión gradual de los brazos y los dedos con la liberación de la respiración (normalmente un grito). Cuando se provoca, este reflejo da lugar a la activación de la «respuesta de lucha, huida o miedo». El propósito de este reflejo en un bebé es alertarlo/despertarlo, pedir ayuda y facilitar la primera inhalación al nacer.

Si el reflejo de Moro no se integra completamente, el niño conservará una reacción de sobresalto exagerada con una liberación excesiva de los neurotransmisores, cortisol y adrenalina (las sustancias químicas del estrés). Esto hace que el niño experimente un estado de estrés o «hiperactividad», que contribuye a la disminución de la memoria/la capacidad de aprendizaje, la ansiedad excesiva y/o la disminución de la inmunidad (con el posible desarrollo de alergias o síntomas similares al asma). También puede provocar que el niño se vuelva hipersensible a diferentes tipos de estímulos sensoriales, como la temperatura, el tacto, el movimiento, la vista o el sonido.

Un niño con un reflejo de Moro retenido demuestra muchos de los siguientes problemas: dificultad para concentrarse, distracción, escaso control de los impulsos, inmadurez/sensibilidad emocional, cambios de humor, ansiedad, ira que se desencadena con facilidad, dificultad para realizar diferentes tipos de movimientos oculares, disminución de la percepción visual (incluida la dificultad para ignorar material visual irrelevante), tono muscular tenso, dificultad para leer letra negra en papel blanco, cansancio bajo luz fluorescente, dificultad para ignorar el ruido de fondo, escasa discriminación auditiva (comprensión de las diferencias entre sonidos), agresividad o retraimiento, problemas de equilibrio, discalculia (dificultad con las matemáticas), disminución de la coordinación (generalmente durante los deportes de pelota), aversión a las etiquetas en la ropa/ciertas texturas, dificultad para aceptar las críticas, baja resistencia/resistencia, aversión al cambio (poca adaptabilidad), mareo, sensibilidad a los alimentos, respuestas diferentes a las drogas/medicamentos, comportamientos controladores o manipuladores, baja autoestima, dificultad para tomar decisiones e hipoglucemia reactiva (hiperactividad seguida de fatiga).

Afortunadamente, se han identificado movimientos específicos que, si se realizan de forma correcta y consistente, han demostrado ayudar a la integración de los reflejos primitivos retenidos y han dado lugar a una disminución o eliminación de muchos de los déficits mencionados. Desafortunadamente, a menudo resulta difícil para las familias típicamente ocupadas ser capaces de proporcionar consistentemente la supervisión y el apoyo necesario para que el niño participe consistentemente en sus programas recomendados durante el tiempo recomendado. En Intermountain, tenemos la oportunidad única de proporcionar potencialmente a nuestros niños el apoyo y la orientación de los adultos que necesitan para tener éxito con la participación en estos programas necesarios para la integración de estos reflejos aberrantes.

Si está interesado en aprender más sobre este reflejo, le gustaría aprender más sobre otros reflejos primitivos, o tiene un niño que cree que puede tener un reflejo retenido, por favor, póngase en contacto con el departamento de terapia ocupacional de Intermountain en el (406) 442-7920.

Goddard, Sally, Reflexes Learning and Behavior: A Window Into The Child’s Mind, 2nd Edition. Eugene, OR: Fern Ridge Press, 2005.
Paladini, Ellen M. &Sullivan, Tina J. Seminar: Tools For Classroom Success. Watertown, NY, 2007.
Johnson, Kathy. Seminar: Dyslexia, Dyscalculia & Dysgraphia. PESI, Inc. Butte, MT, 2015.

Jerilyn (JJ) Lecce es Terapeuta Ocupacional en Intermountain, recibiendo su título en Salud & Desarrollo Humano, Ejercicio & énfasis en Bienestar de la Universidad Estatal de Montana, y su Maestría en Terapia Ocupacional de la Universidad de Mujeres de Texas en 2002. Ha trabajado en múltiples áreas de práctica durante los últimos 16 años.

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